Triết học Giáo dục giảng dạy triết học sư phạm và giáo dục trong mối quan hệ với lịch sử triết học và các khái niệm hàng đầu trong triết học đương đại. Triết học Giáo dục dựa trên các truyền thống tư tưởng phê phán, nhân học triết học, triết học xã hội và chính trị, sư phạm sinh thái, và sư phạm phê bình; nó tiếp cận sâu hơn với các phương pháp tiếp cận khác đối với khoa học xã hội, chẳng hạn như nhân học văn hóa, xã hội học và xã hội học, với mục đích nghiên cứu các vấn đề chung của xã hội đương đại. Mục tiêu của nghiên cứu tiến sĩ là chuẩn bị về mặt học thuật cho những cá nhân nổi bật về tư tưởng sáng tạo, phê bình và khái niệm, có tầm liên ngành và có thể phát triển Triết học Giáo dục và các lĩnh vực liên quan. Sinh viên tốt nghiệp sẽ được chuẩn bị để đánh giá và hình thành các mục tiêu và chiến lược giáo dục và sư phạm trong các cơ sở giáo dục và học thuật và trong khu vực nhà nước. Chương trình không có chuyên môn hóa.

Chương trình nghiên cứu tiến sĩ Didactics of Math tập trung vào việc chuẩn bị cho các nhà khoa học và nhân viên khái niệm có năng lực nghiên cứu khoa học về mô phạm toán học cũng như phân tích và đánh giá nội dung chương trình giảng dạy, bao gồm cả các trường đại học đào tạo giáo viên. Chương trình Didactics of Math chủ yếu liên quan đến lĩnh vực toán học, sư phạm, mô phạm tổng quát và tâm lý học. Chương trình không có chuyên môn.

Mục tiêu của chương trình nghiên cứu tiến sĩ Didactics of Chemistry là chuẩn bị các chuyên gia nâng cao chất lượng giáo dục hóa học ở Cộng hòa Séc phù hợp với nhu cầu xã hội hiện tại và phù hợp với chương trình giáo dục của các nước châu Âu tiên tiến dựa trên kết quả nghiên cứu khoa học. Chương trình tiến sĩ tập trung vào việc chuẩn bị các chuyên gia trong lĩnh vực lý thuyết giáo dục hóa học phù hợp với kiến thức hiện tại về hóa học, sư phạm, tâm lý học, xã hội học, tin học và các ngành khác. Đây là một chương trình không có chuyên môn. Chương trình không có chuyên môn.

Trường Tiến sĩ Khoa học Giáo dục tập trung vào nghiên cứu giáo dục trong đó các đặc điểm của trường học, khía cạnh con người và phương pháp chuyên môn đáp ứng với các cân nhắc về giáo dục và nghệ thuật lịch sử và đương đại.

Bằng tiến sĩ chương trình nghiên cứu Lý thuyết và giáo dục âm nhạc được thiết lập để chuẩn bị cho đội ngũ nhân viên khoa học trong tương lai, những người có thể làm việc độc lập trong công việc khoa học và sáng tạo của họ trong lĩnh vực giáo dục âm nhạc và lý thuyết âm nhạc. Chương trình nghiên cứu nhằm đào sâu kiến thức một cách có hệ thống trong lĩnh vực quan tâm, cung cấp kết quả giáo dục/sư phạm âm nhạc và nghiên cứu âm nhạc và khoa học, bao gồm các xu hướng hiện nay trong giáo dục âm nhạc cần phát triển năng lực âm nhạc cụ thể để bắt đầu công việc khoa học độc lập trong lĩnh vực này. Chương trình nghiên cứu cung cấp một khuôn khổ khoa học cho lĩnh vực nghiên cứu sư phạm âm nhạc phù hợp với lý thuyết âm nhạc. Chương trình không có chuyên môn.

Mục đích của chương trình là nâng cao năng lực nghiên cứu và học thuật của nghiên cứu sinh về khoa học giáo dục để thực hiện các hoạt động nghiên cứu độc lập và sáng tạo nhằm cải tiến và phát triển các lý thuyết khoa học giáo dục, nâng cao thực hành sư phạm ở các cấp giáo dục (từ mầm non đến giáo dục người lớn). ) ở Latvia và quốc tế, phát triển độc lập và bảo vệ công khai nghiên cứu tiến sĩ chứa kết quả nghiên cứu khoa học ban đầu và cung cấp kiến thức mới về khoa học giáo dục.

Mục tiêu chính của chương trình Tiến sĩ Khoa học Giáo dục của chúng tôi là cung cấp kiến ​​thức về nghiên cứu trong lĩnh vực khoa học giáo dục, chuẩn bị cho sinh viên hoạt động này và phát triển các kỹ năng cần thiết để thực hiện nghiên cứu trong lĩnh vực này. Các lĩnh vực hoạt động nghiên cứu chính của trường tiến sĩ của chúng tôi là các quan điểm lịch sử và lý thuyết về giáo dục, kiểm tra quá trình dạy và học, phương pháp sư phạm thần kinh, khả năng đọc, xã hội học giáo dục, khoa học và giáo dục của các dân tộc thiểu số. Chúng tôi mong đợi những sinh viên có động lực nghiên cứu các lĩnh vực này và có ý định làm việc trong cộng đồng nghiên cứu này.

Tiến sĩ. trong Lãnh đạo, Quản lý và Chính sách Giáo dục Đại học tập trung vào Nghiên cứu, Đánh giá và Đánh giá Chương trình Giáo dục. Sự tập trung này nhằm đáp ứng nhu cầu ngày càng tăng đối với đội ngũ nhân viên chuyên nghiệp và lãnh đạo trong các tổ chức giáo dục tập trung vào việc ra quyết định dựa trên dữ liệu, đánh giá, đánh giá và kiểm tra chương trình cũng như phát triển phương pháp sư phạm của giáo viên hoặc giảng viên.

Nghiên cứu tiến sĩ được hình thành như một chương trình dự bị cho các học giả và nhà nghiên cứu có nỗ lực sáng tạo góp phần phát triển lý thuyết và nghiên cứu trong lĩnh vực khoa học giáo dục. Chương trình này nhằm mục đích tốt nhất là nâng cao chuyên môn liên quan của họ, phổ biến các kết quả và xu hướng nghiên cứu có liên quan trong lĩnh vực giáo dục và trau dồi năng lực phương pháp luận của nghiên cứu sinh. Trọng tâm chung của chương trình học mang đến cho sinh viên cơ hội làm quen sâu hơn với các ngành sư phạm. Tâm điểm của nghiên cứu tiến sĩ là một luận án/luận án tiến sĩ, được định nghĩa là một công trình học thuật nguyên bản mà những phát hiện của nó làm phong phú thêm lĩnh vực nghiên cứu tương ứng trong bối cảnh rộng hơn của việc phát triển ngành học. Do tính chất và nội dung của nghiên cứu, người nộp đơn có thể tham khảo chủ đề, cấu trúc của dự án và khả năng xử lý nó với những người giám sát tiềm năng của nghiên cứu tiến sĩ. Chương trình không có chuyên môn.

Tiến sĩ khoa học nhận thức của RIT. cung cấp một nghiên cứu liên ngành về tâm trí con người kết hợp những hiểu biết sâu sắc từ tâm lý học, khoa học máy tính, ngôn ngữ học, khoa học thần kinh, thực tế tăng cường và triết học. Sinh viên lấy bằng Tiến sĩ. trong khoa học nhận thức tiến hành nghiên cứu về nhận thức, nhận thức, hành động và ngôn ngữ của con người với trọng tâm là biểu diễn và xử lý thông tin trong khuôn khổ sinh học và tính toán.

Trong chương trình nghiên cứu này, sinh viên khám phá phương pháp giảng dạy ngôn ngữ thứ hai (SLT) và hỗ trợ nó bằng nhiều ví dụ. Nó đưa ra những hướng đi mới cho chương trình Giảng dạy Anh ngữ (ELT), mô tả các phương pháp sư phạm sáng tạo và những ý tưởng nhất quán dẫn đến thành công trong lĩnh vực này. Chương trình giảng dạy phải bao gồm tất cả các vấn đề chính để thực hành ELT hiệu quả.

Nghiên cứu tiến sĩ được thiết kế như một sự chuẩn bị cho các nhà nghiên cứu trong lĩnh vực tâm lý học giáo dục và học đường, những người sẽ tham gia phát triển lý thuyết tâm lý và nghiên cứu thông qua các hoạt động sáng tạo độc lập. Nghiên cứu tiến sĩ sẽ đào sâu kiến thức trong lĩnh vực này bằng cách áp dụng kiến thức và kết quả nghiên cứu của Séc và nước ngoài sẽ mở rộng hơn nữa các kỹ năng và năng lực về phương pháp luận và nghiên cứu của nghiên cứu sinh, cũng như kỹ năng thuyết trình, tập trung vào tâm lý học đường và giáo dục, các ngành tâm lý học và khoa học xã hội khác. Trọng tâm của nghiên cứu tiến sĩ là luận án, có đặc điểm của công trình khoa học gốc. Thông qua luận án luận án về nghiên cứu lý thuyết hoặc thực nghiệm, nghiên cứu sinh có được kiến thức mới về chủ đề nghiên cứu và do đó làm phong phú thêm mô tả và khái niệm khoa học của nó. Luận án liên quan đến sự phát triển của lĩnh vực này trong bối cảnh quốc gia và quốc tế. Mục đích của nghiên cứu là chuẩn bị cho các nhà nghiên cứu, trong trường hợp theo đuổi sự nghiệp học tập cao hơn tại trường đại học, tham gia vào các hoạt động sư phạm, khoa học và nghiên cứu về tâm lý giáo dục và trường học, cũng có thể trong các ngành tâm lý liên quan và khoa học xã hội khác; trong trường hợp hoạt động tâm lý thực tế, người lao động sẽ lý thuyết hóa lĩnh vực nhất định và đưa nó vào bối cảnh nghề nghiệp rộng hơn. Đây là một chương trình không có chuyên môn.

Trường Khoa học Kỹ thuật và Khoa học Vật lý đặt giá trị rất cao vào việc cho phép mọi người có được bằng Tiến sĩ (Tiến sĩ Triết học) bằng nghiên cứu và rất vui khi có thể mở rộng cơ sở này cho sinh viên trong Cơ sở Dubai. Ban đầu, những người quan tâm đến việc thực hiện một dự án trong phạm vi năng lượng rộng lớn được khuyến khích áp dụng. Điều này có thể bao gồm năng lượng tái tạo, sử dụng năng lượng và bảo tồn năng lượng cũng như các vật liệu được cải tiến để sản xuất và chuyển đổi năng lượng (ví dụ, sự phát triển của lớp phủ cacbua nanocompozit).

Mục tiêu chính của chương trình nghiên cứu giáo dục đặc biệt là chuẩn bị đội ngũ nhân viên có trình độ cao về lý thuyết và nghiên cứu thực địa trong lĩnh vực cung cấp dịch vụ giáo dục đặc biệt trong phạm vi rộng nhất có thể, theo cấu trúc khác biệt của các lĩnh vực nghiên cứu giáo dục đặc biệt của Séc (SSP – hỗ trợ dành cho các khuyết tật liên quan đến thị giác, thính giác, trạng thái thể chất hoặc tinh thần, hỗ trợ công dân khiếm khuyết kỹ năng giao tiếp, rối loạn phổ tự kỷ, rối loạn hành vi hoặc hỗ trợ người có hoàn cảnh khó khăn trong xã hội) đặc biệt tập trung vào các vấn đề hiện tại của giáo dục đặc biệt đương đại trong bối cảnh quốc tế . Tài sản cơ bản của Ph.D. nghiên cứu trong lĩnh vực giáo dục đặc biệt là sự chuẩn bị cho các chuyên gia thành công trong các dự án nghiên cứu khoa học độc lập, dẫn đến sự phát triển cá nhân và nghề nghiệp của họ nhằm làm phong phú thêm lĩnh vực khoa học giáo dục đặc biệt như một lĩnh vực khoa học xã hội hiện đại. Chương trình không có chuyên môn.

Tiến sĩ Giáo dục Nghệ thuật Giáo dục Nghệ thuật chương trình nghiên cứu hỗ trợ các lĩnh vực mỹ thuật và lý thuyết của nó kết nối với khoa học xã hội của giáo dục và giáo khoa trong một lĩnh vực toàn diện của phương pháp tiếp cận khoa học quốc tế và dựa trên điều tra. Tiến sĩ Chương trình cần củng cố kiến thức về giáo dục nghệ thuật và phản ánh nghệ thuật trong chuyên ngành giáo dục nghệ thuật và chuyên ngành nghệ thuật sáng tạo, do đó được chú trọng trong tiết học Nghệ thuật. Lĩnh vực nghiên cứu của chương trình sau đó, trọng tâm chính là thực hiện mô hình nghệ thuật phản chiếu nhằm hướng tới sản xuất nghệ thuật dựa trên sự tìm hiểu và sáng tạo, do đó dẫn đến việc tạo ra các phương pháp luận và khuôn khổ cho các chuyển đổi giáo khoa và sư phạm trong mỹ thuật và sáng tạo . Chương trình không có chuyên môn hóa.