2452 Các chương trình Giáo dục Degree Programs

Tiến sĩ. trong Lãnh đạo, Quản lý và Chính sách Giáo dục Đại học tập trung vào Nghiên cứu, Đánh giá và Đánh giá Chương trình Giáo dục. Sự tập trung này nhằm đáp ứng nhu cầu ngày càng tăng đối với đội ngũ nhân viên chuyên nghiệp và lãnh đạo trong các tổ chức giáo dục tập trung vào việc ra quyết định dựa trên dữ liệu, đánh giá, đánh giá và kiểm tra chương trình cũng như phát triển phương pháp sư phạm của giáo viên hoặc giảng viên.

Giống như các sinh viên MSc Giáo dục khác, bạn sẽ học một đơn vị phương pháp nghiên cứu bắt buộc và viết luận văn. Bạn sẽ học một đơn vị bắt buộc khác và sau đó có thể chọn các đơn vị còn lại từ các chương trình do trường cung cấp (nếu có). Lựa chọn đơn vị cuối cùng của bạn có thể được đưa ra sau khi tham khảo ý kiến của các gia sư để lựa chọn của bạn mạch lạc và hữu ích nhất có thể, cũng như phù hợp với nhu cầu cá nhân của bạn.

Đào tạo dựa trên ngữ pháp, phát triển ngôn ngữ và phương pháp luận cho BEd Đào tạo giáo viên tiểu học cho người dân tộc thiểu số Đức ở giáo viên tiểu học. Đặc biệt chú trọng đến phương pháp sư phạm song ngữ, nghiên cứu về dân tộc Đức, văn học Đức, văn học thiếu nhi, văn học của các dân tộc Đức sống ở Hungary, văn minh và văn hóa Đức.

Mục đích của chương trình học này là cung cấp hệ thống kiến thức lý thuyết cơ bản và kỹ năng tiến hành thực hành. Các môn học chính là: kỹ thuật chỉ huy, chơi điểm âm, giáo dục giọng hát trong dàn hợp xướng, phân tích cảm âm, lịch sử hát hợp xướng, văn học cho các loại dàn hợp xướng. Sinh viên tốt nghiệp có kiến thức và kỹ năng trong cả hai thành phần: giáo dục đặc biệt và giáo dục phổ thông. Họ có được nhận thức cơ bản về công việc của giáo viên thông qua giới thiệu về phương pháp sư phạm, phương pháp sư phạm xã hội và thực hành tạo động lực, và các ngành tâm lý học cơ bản. Kết quả của chương trình giảng dạy không phải là trình độ giảng dạy. Một phần của chương trình học chính là luận án cử nhân. Chương trình học trong kế hoạch chính tôn trọng sự cân bằng giữa các môn học, giáo trình và sư phạm-tâm lý theo tiêu chuẩn đào tạo giáo viên của Bộ Giáo dục, Thanh niên và Thể thao Cộng hòa Séc. Chuẩn bị tâm lý-sư phạm bao gồm các môn học sư phạm, tâm lý học và sư phạm đặc biệt, bao gồm cả thực hành sư phạm-tâm lý và nhằm mục đích chuẩn bị cho việc giảng dạy học thạc sĩ sau này.

Chương trình học đại học Sư phạm Âm nhạc với trọng tâm là giáo dục chuẩn bị cho sinh viên về lý thuyết và thực hành chuyên môn của sư phạm âm nhạc và cung cấp kiến thức cơ bản cho một công việc trong giáo dục. Nghiên cứu kết hợp ba cấu phần của đào tạo giáo viên Trung học cơ sở / Trung học cơ sở / Trung học cơ sở / Trung học phổ thông / Trung học cơ sở / Trung học phổ thông: đào tạo theo chủ đề, giáo trình đào tạo tổng quát và chuyên đề, và giáo viên hỗ trợ (đào tạo sư phạm-tâm lý). Cơ sở bắt buộc của nghiên cứu bao gồm các thành phần nhạc lý thuyết của giáo dục: lý thuyết âm nhạc, hài hòa, đối âm, hình thức âm nhạc, organology, lịch sử âm nhạc, vv Nâng cao kỹ năng âm nhạc được cung cấp bởi giọng hát và chuẩn bị công cụ, ngữ điệu và phân tích thính giác, chỉ huy hợp xướng. Tất cả mọi thứ đều tập trung vào công việc của một giảng viên, trợ giảng, nhà giáo dục, trợ lý văn hóa,… Phần tiếp theo là bài giảng về giáo dục âm nhạc, nghe và thực hành trợ giảng ở trường. Những hoạt động này chuẩn bị cho sinh viên tốt nghiệp cho cấp học tiếp theo - bằng thạc sĩ về giáo dục âm nhạc. Chương trình học trong kế hoạch chính tôn trọng sự cân bằng giữa các môn học, giáo trình và sư phạm-tâm lý theo tiêu chuẩn đào tạo giáo viên của Bộ Giáo dục, Thanh niên và Thể thao Cộng hòa Séc. Chuẩn bị tâm lý-sư phạm bao gồm các môn học sư phạm, tâm lý học và sư phạm đặc biệt, bao gồm cả thực hành sư phạm-tâm lý và nhằm mục đích chuẩn bị cho việc giảng dạy học thạc sĩ sau này. Một phần của chương trình học chính là luận án cử nhân. Sinh viên tốt nghiệp có kiến thức và kỹ năng trong cả hai thành phần: giáo dục đặc biệt và giáo dục phổ thông. Họ có được nhận thức cơ bản về công việc của giáo viên thông qua giới thiệu về phương pháp sư phạm, phương pháp sư phạm xã hội và thực hành tạo động lực, và các ngành tâm lý học cơ bản. Kết quả của chương trình giảng dạy không phải là trình độ giảng dạy.

Bằng Cử nhân Sư phạm cung cấp hiểu biết toàn diện về việc học và giảng dạy, kết hợp kiến thức lý thuyết và thực hành trong giáo dục và các lĩnh vực liên quan (ví dụ: tâm lý học, lịch sử giáo dục, triết học, xã hội học, chính sách và giáo dục kỹ thuật số).

Chương trình học đại học Giáo dục Âm nhạc với trọng tâm là giáo dục chuẩn bị cho sinh viên chuyên môn lý thuyết và thực tiễn về sư phạm âm nhạc và cung cấp kiến thức cơ bản cho một công việc trong ngành giáo dục. Nghiên cứu kết hợp ba hợp phần của đào tạo giáo viên THCS/THCS/THCS/THPT/THCS/THPT: đào tạo giáo viên theo môn, giáo khoa đào tạo tổng quát và môn học, và giáo dục tuyên truyền giáo viên (đào tạo sư phạm-tâm lý). Cơ sở bắt buộc của nghiên cứu bao gồm các thành phần giáo dục lý thuyết âm nhạc: lý thuyết âm nhạc, hòa âm, đối âm, hình thức âm nhạc, cơ quan, lịch sử âm nhạc, v.v. Việc nâng cao kỹ năng âm nhạc được cung cấp bằng cách chuẩn bị giọng hát và nhạc cụ, ngữ điệu và phân tích thính giác, hợp xướng tiến hành. Mọi thứ đều tập trung vào công việc của một giảng viên, trợ giảng, nhà giáo dục, trợ lý văn hóa, v.v. Phần tiếp theo là giáo khoa giáo dục âm nhạc, nghe và trợ giảng ở trường. Những hoạt động này chuẩn bị cho sinh viên tốt nghiệp lên cấp học tiếp theo - bằng thạc sĩ về giáo dục âm nhạc. Chương trình nghiên cứu trong kế hoạch lớn tôn trọng sự cân bằng giữa các thành phần môn học, mô phạm và tâm lý sư phạm theo tiêu chuẩn đào tạo giáo viên của Bộ Giáo dục, Thanh niên và Thể thao Cộng hòa Séc. Chuẩn bị tâm lý-sư phạm bao gồm các môn sư phạm, tâm lý học và sư phạm đặc biệt, bao gồm cả thực hành sư phạm-tâm lý và nhằm mục đích chuẩn bị cho việc học thạc sĩ tiếp theo về giảng dạy. Một phần của chuyên ngành chương trình học là luận án cử nhân. Chương trình này dành cho sinh viên tốt nghiệp nhạc viện, trường trung học âm nhạc và trường cơ bản âm nhạc, những người không có định hướng nghề nghiệp phiên dịch chuyên nghiệp.

Chương trình học tiếp theo từ chương trình học cử nhân Giáo dục Âm nhạc với trọng tâm là giáo dục. Mục đích của chương trình học là cung cấp cho sinh viên tốt nghiệp một bằng thạc sĩ toàn diện, giúp họ chuẩn bị cho nghề giáo viên âm nhạc ở cấp 2 của trường tiểu học và trung học cơ sở. Chương trình nghiên cứu có tính đến sự tương xứng của các thành phần nhận thức, giáo khoa và sư phạm-tâm lý của chương trình đào tạo, trong khi kiến thức lĩnh vực đạt được trong bằng cử nhân được hệ thống hóa và áp dụng trong lĩnh vực giáo khoa và các môn học chuyên môn liên quan chặt chẽ đến nó. Sinh viên tốt nghiệp của chương trình nghiên cứu có khả năng độc lập tạo ra các chương trình giáo dục của trường trong lĩnh vực giáo dục Nghệ thuật và Văn hóa. Họ sẵn sàng giảng dạy giáo dục âm nhạc với tất cả các khía cạnh của nó trong lĩnh vực kiến thức và kỹ năng. Chương trình nghiên cứu được xây dựng dựa trên các hoạt động sáng tạo trong lĩnh vực giáo dục âm nhạc và giáo khoa của nó. Phần lĩnh vực tập trung vào sự hiểu biết sâu sắc hơn về các vấn đề giáo dục âm nhạc, được thể hiện trong việc giảng dạy giáo dục âm nhạc ở các trường tiểu học và trung học cơ sở. Các hiện tượng và khái niệm âm nhạc được trình bày trong một bối cảnh rộng hơn và các mối quan hệ giữa các loại hình khoa học và nghệ thuật khác nhau. Thành phần giáo huấn âm nhạc dựa trên kiến thức thu được trong nghiên cứu sư phạm âm nhạc và các phương pháp hay nhất đã được kiểm chứng trong thực tế. Sau đó, lý thuyết âm nhạc và cấu phần sư phạm có thể được đào sâu trong chương trình nghiên cứu tiến sĩ, ví dụ như Lý thuyết và Sư phạm Âm nhạc. Chương trình học trong phương án chủ yếu tôn trọng sự cân đối giữa các bộ môn, giáo trình và các thành phần tâm lý - sư phạm theo tiêu chuẩn đào tạo giáo viên của Bộ Giáo dục. Đào tạo sư phạm - tâm lý bao gồm các môn học sư phạm, tâm lý học, và đặc biệt là sư phạm thực hành tâm lý - sư phạm. Một phần của nó là việc xây dựng một luận án tốt nghiệp. Các nghiên cứu chủ yếu nhằm mục đích phát triển các năng lực chuyên môn, sư phạm và tâm lý, giao tiếp, và các năng lực cá nhân và tu dưỡng khác cần thiết để trở thành giáo viên sư phạm ở các trường trung học chuyên nghiệp và cho các hoạt động giáo dục và phối hợp khác trong lĩnh vực giáo dục. Ngoài việc tăng cường các cơ sở khoa học chuyên môn của các ngành sư phạm (tiếp theo các nội dung của chương trình cử nhân), mục đích là giáo dục học và ứng dụng các năng lực giáo khoa chuyên nghiệp vào thực tế giảng dạy. Trọng tâm đặc biệt là phương pháp luận của nghiên cứu sư phạm vì một trong những mục tiêu là làm cho giáo viên sư phạm thành thạo trong việc đề xuất, thực hiện và đánh giá nghiên cứu thực nghiệm trong lĩnh vực giáo dục. Trọng tâm trong chương trình học cũng được đặt vào kiến thức và kỹ năng trong lĩnh vực giáo dục xã hội, công tác xã hội, và phương pháp luận của những hiện tượng này. Sinh viên được thực hành giảng dạy trong trường học, cơ sở vật chất của trường; mà còn, trong các cơ sở dịch vụ xã hội.

Chúng tôi coi sư phạm nghệ thuật là một hình thức hoạt động nghệ thuật trong đó các câu hỏi sư phạm luôn hiện diện. Trong bối cảnh sư phạm nghệ thuật, chúng tôi coi nghệ thuật, biểu diễn và giảng dạy là những cuộc gặp gỡ trong đó các hiện tượng thẩm mỹ, đạo đức và chính trị gắn bó với nhau. Khi nghệ thuật và sư phạm kết hợp với nhau, cả hai đều thay đổi.

Thạc sĩ SCI-Arc của Khoa học trong lý thuyết thiết kế và Sư phạm chương trình một năm chuẩn bị học sinh cho một loại mới của sự nghiệp lai đã xuất hiện trong kiến ​​trúc: kiến ​​trúc sư, nhà lý thuyết-giáo dục. (Chương trình này được cấp phát chính WSCUC.)

Chương trình học đại học Sư phạm Âm nhạc với trọng tâm là giáo dục chuẩn bị cho sinh viên về lý thuyết và thực hành chuyên môn của sư phạm âm nhạc và cung cấp kiến thức cơ bản cho một công việc trong giáo dục. Nghiên cứu kết hợp ba cấu phần của đào tạo giáo viên Trung học cơ sở / Trung học cơ sở / Trung học cơ sở / Trung học phổ thông / Trung học cơ sở / Trung học phổ thông: đào tạo theo chủ đề, giáo trình đào tạo tổng quát và chuyên đề, và giáo viên hỗ trợ (đào tạo sư phạm-tâm lý). Cơ sở bắt buộc của nghiên cứu bao gồm các thành phần nhạc lý thuyết của giáo dục: lý thuyết âm nhạc, hài hòa, đối âm, hình thức âm nhạc, organology, lịch sử âm nhạc, vv Nâng cao kỹ năng âm nhạc được cung cấp bởi giọng hát và chuẩn bị công cụ, ngữ điệu và phân tích thính giác, chỉ huy hợp xướng. Tất cả mọi thứ đều tập trung vào công việc của một giảng viên, trợ giảng, nhà giáo dục, trợ lý văn hóa,… Phần tiếp theo là bài giảng về giáo dục âm nhạc, nghe và thực hành trợ giảng ở trường. Những hoạt động này chuẩn bị cho sinh viên tốt nghiệp cho cấp học tiếp theo - bằng thạc sĩ về giáo dục âm nhạc. Chương trình học trong kế hoạch chính tôn trọng sự cân bằng giữa các môn học, giáo trình và sư phạm-tâm lý theo tiêu chuẩn đào tạo giáo viên của Bộ Giáo dục, Thanh niên và Thể thao Cộng hòa Séc. Chuẩn bị tâm lý-sư phạm bao gồm các môn học sư phạm, tâm lý học và sư phạm đặc biệt, bao gồm cả thực hành sư phạm-tâm lý và nhằm mục đích chuẩn bị cho việc giảng dạy học thạc sĩ sau này. Một phần của chương trình học chính là luận án cử nhân. Bằng chuyên ngành tiếng Anh tập trung vào giáo dục, sinh viên sẽ có được kiến thức chuyên môn đáng kể trong các lĩnh vực ngôn ngữ học (đặc biệt chú trọng vào lý thuyết của các ngành ngôn ngữ học và ứng dụng thực tế của chúng), văn học được viết bằng tiếng Anh, nhờ đó, bằng cách nghiên cứu các môn văn học, học sinh cũng sẽ học cách phân tích và giải thích một loạt các văn bản văn học. Phần ngôn ngữ thực hành của chương trình giảng dạy sẽ nâng cao kỹ năng ngôn ngữ của sinh viên để đến khi tốt nghiệp, họ sẽ đạt trình độ C1-C2 của Khung Tham chiếu Ngôn ngữ Chung Châu Âu. Bằng cách thành công chuyên ngành trong chương trình BA này, học sinh sẽ đủ điều kiện để được nhận vào chương trình theo dõi thẩm phán dành cho giáo viên trung học.

Trong Chương trình Thạc sĩ Sư phạm Sân khấu, sư phạm nghệ thuật được coi là một hình thức hoạt động nghệ thuật trong đó các câu hỏi sư phạm luôn hiện diện. Trong bối cảnh sư phạm nghệ thuật, nghệ thuật, biểu diễn và giảng dạy được xem như những cuộc gặp gỡ trong đó các hiện tượng thẩm mỹ, đạo đức và chính trị gắn bó với nhau. Chương trình bao gồm các nghiên cứu nâng cao về nghệ thuật, nghiên cứu về lý thuyết và thực hành sư phạm nghệ thuật, nghiên cứu, thực hành giảng dạy, tương tác quốc tế và nghiên cứu tự chọn hỗ trợ phát triển bản sắc của sinh viên như một nhà sư phạm nghệ thuật.

Các nghiên cứu chủ yếu nhằm mục đích phát triển các năng lực chuyên môn, sư phạm và tâm lý, giao tiếp, và các năng lực cá nhân và tu dưỡng khác cần thiết để trở thành giáo viên sư phạm ở các trường trung cấp nghề và cho các hoạt động giáo dục và phối hợp khác trong lĩnh vực giáo dục. Ngoài việc tăng cường các cơ sở khoa học chuyên môn của các ngành sư phạm (tiếp theo các nội dung của chương trình cử nhân), mục đích là giáo dục học và ứng dụng các năng lực giáo khoa chuyên nghiệp vào thực tế giảng dạy. Trọng tâm đặc biệt là phương pháp luận của nghiên cứu sư phạm vì một trong những mục tiêu là làm cho giáo viên sư phạm thành thạo trong việc đề xuất, thực hiện và đánh giá nghiên cứu thực nghiệm trong lĩnh vực giáo dục. Trọng tâm trong chương trình học cũng được đặt vào kiến thức và kỹ năng trong lĩnh vực giáo dục xã hội, công tác xã hội, và phương pháp luận của những hiện tượng này. Sinh viên được thực hành giảng dạy trong trường học, cơ sở vật chất của trường; mà còn, trong các cơ sở dịch vụ xã hội. Chương trình học trong phương án chủ yếu tôn trọng sự cân đối giữa các bộ môn, giáo trình và sư phạm - tâm lý đào tạo theo tiêu chuẩn đào tạo giáo viên của Bộ Giáo dục. Đào tạo sư phạm - tâm lý bao gồm các môn học sư phạm, tâm lý học, đặc biệt là sư phạm thực hành tâm lý - sư phạm.

Mục đích là để giáo dục một học sinh mới ra trường có thể dạy chơi nhạc cụ (piano hoặc violin) tại các loại trường âm nhạc khác nhau. Nghiên cứu gắn liền với nghiên cứu cử nhân trước đó, tập trung vào việc đạt được kiến thức và khả năng âm nhạc đặc biệt. Bằng thạc sĩ nghiên cứu tập trung vào sự hợp tác với các môn học sư phạm và tâm lý và với thực hành ở các trường trung học cơ bản và trung học để phát triển các kỹ năng sư phạm âm nhạc. Các môn học có tính đến định hướng sư phạm của bằng thạc sĩ. Chuyên môn cốt lõi được giảng dạy trong nghiên cứu MA được xây dựng dựa trên chương trình nghiên cứu BA trước đó và bao gồm một tập hợp các ngành ngôn ngữ, văn học và giáo khoa được kết nối với nhau được thiết kế để cung cấp cho sinh viên tốt nghiệp kiến thức cơ bản về tất cả những điều này, tương ứng với trình độ MA.

Chuyên môn cốt lõi được giảng dạy trong nghiên cứu MA được xây dựng dựa trên chương trình nghiên cứu BA trước đó và bao gồm một tập hợp các ngành ngôn ngữ học, văn học và giáo học được kết nối với nhau được thiết kế để cung cấp cho sinh viên tốt nghiệp kiến thức cơ bản về tất cả những điều này, tương ứng với cấp độ MA. Các nghiên cứu chủ yếu nhằm mục đích phát triển các năng lực chuyên môn, sư phạm và tâm lý, giao tiếp, và các năng lực cá nhân và trau dồi khác cần thiết để trở thành giáo viên sư phạm ở các trường trung học chuyên nghiệp và cho các hoạt động giáo dục và phối hợp khác trong lĩnh vực giáo dục. Ngoài việc tăng cường các cơ sở khoa học chuyên môn của các ngành sư phạm (tiếp theo các nội dung của chương trình cử nhân), mục đích là giáo dục học và ứng dụng các năng lực giáo khoa chuyên nghiệp vào thực tế giảng dạy. Trọng tâm đặc biệt là phương pháp luận của nghiên cứu sư phạm vì một trong những mục tiêu là làm cho giáo viên sư phạm thành thạo trong việc đề xuất, thực hiện và đánh giá nghiên cứu thực nghiệm trong lĩnh vực giáo dục. Trọng tâm trong chương trình học cũng được đặt vào kiến thức và kỹ năng trong lĩnh vực giáo dục xã hội, công tác xã hội, và phương pháp luận của những hiện tượng này. Sinh viên được thực hành giảng dạy trong trường học, cơ sở vật chất của trường; mà còn, trong các cơ sở dịch vụ xã hội.

Chương trình học tiếp theo từ chương trình học cử nhân Giáo dục Âm nhạc với trọng tâm là giáo dục. Mục đích của chương trình học là cung cấp cho sinh viên tốt nghiệp một bằng thạc sĩ toàn diện, giúp họ chuẩn bị cho nghề giáo viên âm nhạc ở cấp 2 của trường tiểu học và trung học cơ sở. Chương trình nghiên cứu có tính đến sự tương xứng của các thành phần nhận thức, giáo khoa và sư phạm-tâm lý của chương trình đào tạo, trong khi kiến thức lĩnh vực đạt được trong bằng cử nhân được hệ thống hóa và áp dụng trong lĩnh vực giáo khoa và các môn học chuyên môn liên quan chặt chẽ đến nó. Sinh viên tốt nghiệp của chương trình nghiên cứu có khả năng độc lập tạo ra các chương trình giáo dục của trường trong lĩnh vực giáo dục Nghệ thuật và Văn hóa. Họ sẵn sàng giảng dạy giáo dục âm nhạc với tất cả các khía cạnh của nó trong lĩnh vực kiến thức và kỹ năng. Chương trình nghiên cứu được xây dựng dựa trên các hoạt động sáng tạo trong lĩnh vực giáo dục âm nhạc và giáo khoa của nó. Phần lĩnh vực tập trung vào sự hiểu biết sâu sắc hơn về các vấn đề giáo dục âm nhạc, được thể hiện trong việc giảng dạy giáo dục âm nhạc ở các trường tiểu học và trung học cơ sở. Các hiện tượng và khái niệm âm nhạc được trình bày trong một bối cảnh rộng hơn và các mối quan hệ giữa các loại hình khoa học và nghệ thuật khác nhau. Thành phần giáo huấn âm nhạc dựa trên kiến thức thu được trong nghiên cứu sư phạm âm nhạc và các phương pháp hay nhất đã được kiểm chứng trong thực tế. Sau đó, lý thuyết âm nhạc và cấu phần sư phạm có thể được đào sâu trong chương trình nghiên cứu tiến sĩ, ví dụ như Lý thuyết và Sư phạm Âm nhạc. Chương trình học trong phương án chủ yếu tôn trọng sự cân đối giữa các bộ môn, giáo trình và các thành phần tâm lý - sư phạm theo tiêu chuẩn đào tạo giáo viên của Bộ Giáo dục. Đào tạo sư phạm - tâm lý bao gồm các môn học sư phạm, tâm lý học, và đặc biệt là sư phạm thực hành tâm lý - sư phạm. Một phần của nó là việc xây dựng một luận án tốt nghiệp. Chuyên môn cốt lõi được giảng dạy trong nghiên cứu MA được xây dựng dựa trên chương trình nghiên cứu BA trước đó và bao gồm một tập hợp các ngành ngôn ngữ, văn học và giáo khoa được kết nối với nhau được thiết kế để cung cấp cho sinh viên tốt nghiệp kiến thức cơ bản về tất cả những điều này, tương ứng với trình độ MA.

Nhiệm vụ cơ bản của chương trình nghiên cứu trong Khoa học Giáo dục - Sư phạm nhằm mục đích nâng cao trình độ chuyên gia trong lĩnh vực giáo dục và đào tạo nhằm góp phần nâng cao chất lượng nguồn nhân lực và phát triển hệ thống giáo dục ở Romania.

Các nghiên cứu chủ yếu nhằm mục đích phát triển các năng lực chuyên môn, sư phạm và tâm lý, giao tiếp, và các năng lực cá nhân và tu dưỡng khác cần thiết để trở thành giáo viên sư phạm ở các trường trung cấp nghề và cho các hoạt động giáo dục và phối hợp khác trong lĩnh vực giáo dục. Ngoài việc tăng cường các cơ sở khoa học chuyên môn của các ngành sư phạm (tiếp theo các nội dung của chương trình cử nhân), mục đích là giáo dục học và ứng dụng các năng lực giáo khoa chuyên nghiệp vào thực tế giảng dạy. Trọng tâm đặc biệt là phương pháp luận của nghiên cứu sư phạm vì một trong những mục tiêu là làm cho giáo viên sư phạm thành thạo trong việc đề xuất, thực hiện và đánh giá nghiên cứu thực nghiệm trong lĩnh vực giáo dục. Trọng tâm trong chương trình học cũng được đặt vào kiến thức và kỹ năng trong lĩnh vực giáo dục xã hội, công tác xã hội, và phương pháp luận của những hiện tượng này. Sinh viên được thực hành giảng dạy trong trường học, cơ sở vật chất của trường; mà còn, trong các cơ sở dịch vụ xã hội. Chuyên môn cốt lõi được giảng dạy trong nghiên cứu MA được xây dựng dựa trên chương trình nghiên cứu BA trước đó và bao gồm một tập hợp các ngành ngôn ngữ, văn học và giáo khoa được kết nối với nhau được thiết kế để cung cấp cho sinh viên tốt nghiệp kiến thức cơ bản về tất cả những điều này, tương ứng với trình độ MA.